他們是榮譽(yù)加身的名師： 北京市特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、正高級(jí)教師、名校博士；他們不僅是業(yè)務(wù)能手，更身懷絕技、各有高招，是學(xué)生們眼中的“六邊形”老師；面對(duì)特殊學(xué)生、面對(duì)缺乏動(dòng)力的學(xué)生、面對(duì)不喜歡閱讀的學(xué)生、面對(duì)不理解中華文化的學(xué)生，他們使出十八般“武藝”，讓學(xué)生們改掉了壞習(xí)慣、轉(zhuǎn)變了思想、增強(qiáng)了自信、愛上了學(xué)習(xí)；他們到底有怎樣的神奇之處？又有著怎樣的育人故事？今天我們來分享五位來自北京理工大學(xué)附屬中學(xué)老師們的故事，一起感受下“六邊形”老師的魅力。01拒絕墨守成規(guī)、不斷追求教學(xué)變革的歷史老師36年的教學(xué)工作經(jīng)歷，歷經(jīng)兩次大的歷史教材的迭代更新。身為一名“老”教師，我以為他會(huì)是一位學(xué)究型老師，是墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的，但他卻不斷在課堂上求新、求變。為了提升學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，劉建新老師采用自主探究的方式對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行改革。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，劉建新老師會(huì)選擇引入符合不同年齡段學(xué)生的好方法，如圖片、視頻、故事、詩(shī)詞、新聞導(dǎo)入等等。這些不同的導(dǎo)入方式目的在于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為課堂上學(xué)生的自主探究做好鋪墊。在劉老師的歷史課堂上，同學(xué)們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)資料，在各自的任務(wù)區(qū)間內(nèi)，相互提問，開展小組問題探究，并分享學(xué)習(xí)心得，表現(xiàn)出對(duì)歷史濃厚的探求欲。歷史課講究“史料實(shí)證”“論從史出”，例如講到春秋時(shí)期儒家創(chuàng)始人孔子時(shí)，劉建新老師會(huì)提供給學(xué)生一些不同類型的史料，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)有關(guān)孔子言行史料的研讀，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生辨析史料真?zhèn)我约罢_運(yùn)用史料互證的能力。為更好地培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，劉老師還引領(lǐng)學(xué)生通過史籍查詢、實(shí)地考察、科技檢測(cè)、網(wǎng)上搜索等多元化的方式去搜集、整理史料，讓同學(xué)們深刻感受到了收集、辨析、整理史料的樂趣。劉建新老師常常鼓勵(lì)他的學(xué)生要帶著問題進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案，有的放矢，了解本節(jié)課要講的內(nèi)容，通過問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)。在劉建新老師看來，歷史課還是一把提升學(xué)生文化自信的金鑰匙。擔(dān)任歷史學(xué)科主任的劉老師引領(lǐng)歷史組的老師們?yōu)槔砉じ街械膶W(xué)生開發(fā)了豐富多彩的校本課程，幫助他們系統(tǒng)地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生們通過在歷史課堂上的學(xué)習(xí)，真切地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的多樣性、包容性和連續(xù)性等文化特點(diǎn)和價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。課堂之外，作為北京市特級(jí)教師、正高級(jí)教師，劉建新老師還帶頭與歷史學(xué)科組老師們共同開發(fā)了深受學(xué)生喜愛的校本選修課——《傳統(tǒng)節(jié)日文化漫談》。該課程重點(diǎn)講述春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來及其節(jié)日背后所承載的厚重的文化內(nèi)涵。希望以此幫助青年學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和參與，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，厚植文化自信。02名校博士，從知識(shí)本位到學(xué)生本位的語文老師“博士老師是不是都是一絲不茍？一板一眼？極其嚴(yán)格的？學(xué)生們一定很敬畏您吧？”當(dāng)聽到這些“固有”想法的時(shí)候， 來自中央民族大學(xué)的博士楊夏月老師哈哈大笑。楊老師從知名大學(xué)博士畢業(yè)后，就進(jìn)入了理工附中任教。她遇到的第一個(gè)難題就是語文學(xué)科的邊界太廣了，作為剛?cè)肼毜那嗄杲處煶３２恢郎险n該教些什么，學(xué)生需要什么，這可能是許多高學(xué)歷老師剛?cè)谓虝r(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的困惑。而這些挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中，才能逐漸尋找到答案。于是她不斷的聽課、磨課，在教學(xué)實(shí)踐中從思考“我怎么教”變成琢磨“學(xué)生怎么學(xué)”。在學(xué)生們眼里，楊老師不是“典型”的語文老師。因?yàn)樵谒恼n堂上，經(jīng)?？梢月牭綏罾蠋煼窒砩钪械母形颍瑢W(xué)生們也可以提出不同的意見進(jìn)行辯論，甚至課程進(jìn)度都可以根據(jù)學(xué)生們的反饋進(jìn)行調(diào)整。在楊老師的語文課上，學(xué)生們能夠真切地感受到與現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)聯(lián)感，以文育人，這可能是楊老師的語文課與眾不同之處。就像楊老師曾經(jīng)教過的一位畢業(yè)生所說的那樣，不管她什么時(shí)候走進(jìn)楊老師的辦公室，都會(huì)看到楊老師明媚燦爛的笑顏，用她的話說，在楊老師身上你能真切地感受到強(qiáng)大的共情力、細(xì)膩的情感、開放包容的人生態(tài)度……而這些優(yōu)秀的品質(zhì)點(diǎn)亮了很多學(xué)生的心。有的同學(xué)因?yàn)闂罾蠋煻矚g上了語文這門學(xué)科，有的同學(xué)因?yàn)闂罾蠋熤匦驴紤]自己的人生規(guī)劃，有的同學(xué)因?yàn)闂罾蠋煻O(shè)想未來想從事教育行業(yè)，更有許多學(xué)生因?yàn)橐惶谜n愛上了一本名著，并且愿意花半個(gè)學(xué)期的時(shí)間去讀完它。楊老師在成為母親后，面對(duì)學(xué)生時(shí)有了更深的體察，也是從這個(gè)契機(jī)開始，她開始有意識(shí)的從知識(shí)本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)移。她會(huì)很在意孩子們?cè)谡n堂上的反饋和微表情。當(dāng)學(xué)生在我講到小說閱讀中某個(gè)情節(jié)突然轉(zhuǎn)頭抹淚時(shí)，當(dāng)學(xué)生熱烈討論積極發(fā)言時(shí)，楊老師知道，那一刻學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有了共鳴。她說她很享受課堂上學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)特別專注的時(shí)刻，而產(chǎn)生的極致安靜，因?yàn)樵谶@一刻，同學(xué)們獲得了更多的生命成長(zhǎng)與感動(dòng)。03為經(jīng)師亦人師，做不選擇學(xué)生的教育“教育者給學(xué)生奠基的認(rèn)知、審美和價(jià)值觀，就是世界未來的長(zhǎng)相！”這是文偉老師的信念。作為北京市英語特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，教育部特聘國(guó)培專家和《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中教材核心編者，她為經(jīng)師，更為人師，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重學(xué)生的精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)完整的人，讓學(xué)生擁有蓬勃的生長(zhǎng)愿望，成為美好價(jià)值的創(chuàng)造者、積極的生活者。學(xué)生眼中的她是這樣的：“最難忘您帶我們創(chuàng)設(shè)‘少年說’英語時(shí)事論壇、‘我為非遺代言’中華傳統(tǒng)文化節(jié)、英文小說創(chuàng)編……您的每一節(jié)課都值得期待！遇到您絕對(duì)是我一生中的幸運(yùn)，您教會(huì)我們做健康有趣的人，把生命‘浪費(fèi)’在美好的事物上；做正直溫暖的人，擁有自我生長(zhǎng)的力量，張弛有度，讓生命豐盈，給這個(gè)世界帶來積極的影響！我們記得深刻，走得長(zhǎng)遠(yuǎn)！”家長(zhǎng)們眼中的她是這樣的：“人生得遇良師，是孩子一生中最幸運(yùn)的事。文老師的愛心、責(zé)任心不僅幫助引導(dǎo)了孩子，也深深影響了家長(zhǎng)。在現(xiàn)在這樣充滿焦慮和信任危機(jī)的社會(huì)，文老師的一言一行，讓我們感動(dòng)，也讓我們相信還是有很多像文老師這樣為愛、為教育執(zhí)著付出的人……”在英語課堂，她融合自主學(xué)習(xí)、合作探究、高階思維、文化立心為一體的學(xué)養(yǎng)過程，嘗試讓學(xué)科與生活世界、面向未來與扎根現(xiàn)實(shí)，成為相輔相成的有機(jī)體，讓精神品相與學(xué)習(xí)素養(yǎng)同步塑造，為孩子們點(diǎn)亮內(nèi)驅(qū)力、鑄就學(xué)習(xí)力、改良同伴關(guān)系、培養(yǎng)終身能力、引領(lǐng)未來發(fā)展！最令人印象深刻的，是文老師手機(jī)里的一張來自英語課辯論賽現(xiàn)場(chǎng)的照片，這張照片中的主人公是田同學(xué)。田同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槌绨菹Ｌ乩?，屢屢將拳頭伸向同學(xué)，文老師深知只有當(dāng)孩子觀察世界的內(nèi)在視角發(fā)生改變，他才可能以正確的立場(chǎng)和德行，去對(duì)待他人與世界。于是，文老師一方面帶他讀書，一起為《奧斯維辛：一部歷史》中被納粹殘害的千萬生命而流淚，讓他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人性的武力不是強(qiáng)大而是人人唾棄的暴行；另一方面與班主任合力發(fā)揮他的藝術(shù)天份實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，他為班會(huì)創(chuàng)作相聲，成為了班里“德云社”的臺(tái)柱子！就這樣，他伸向同學(xué)的拳頭變成了修理課桌的巧手，傷害同伴的戾氣變成了關(guān)愛他人的和氣。從此，世上少了一分崇尚暴力的危險(xiǎn)因子，多了一位找回善良本性、正直陽(yáng)光的天使！這樣“不選擇學(xué)生的教育”，文偉老師做了28年。她以志業(yè)的情懷、專業(yè)的態(tài)度和安靜的定力，站在孩子的立場(chǎng)給予他們需要的滋養(yǎng)與扶持，啟智潤(rùn)心、因材施教，幫助每個(gè)孩子奏出自己獨(dú)特的生命樂章！04數(shù)學(xué)的思維方式能讓學(xué)生終身受益關(guān)健老師的履歷上有著長(zhǎng)長(zhǎng)的一串頭銜，北京市特級(jí)教師，正高級(jí)教師，“十四五”國(guó)家級(jí)國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)專家，北京市名師工作室成員，北師大版數(shù)學(xué)教科書及教師用書核心編者，海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師。身為北京理工大學(xué)附屬中學(xué)英才書院院長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)的她，最出名的卻不是上面這些榮譽(yù)與光環(huán)，而是她在引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維來生活。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)問到關(guān)健老師一個(gè)問題，數(shù)學(xué)到底能給我們的生活帶來什么？每當(dāng)這時(shí)候，面對(duì)同學(xué)們的困惑，關(guān)健老師會(huì)用解決問題的策略啟發(fā)同學(xué)們——在我們解數(shù)學(xué)題時(shí)，往往會(huì)有一題多解，也會(huì)有多題一解，這樣的做法難道是數(shù)學(xué)老師刻意這樣做嗎？關(guān)老師認(rèn)為，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的這種做法告訴我們面對(duì)生活中的復(fù)雜問題，大家要學(xué)會(huì)多角度分析，要學(xué)會(huì)換位思考，要學(xué)會(huì)觸類旁通，辯證地看待生活中的問題。在關(guān)健老師的課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，學(xué)生們不再害怕數(shù)學(xué)，而是非常樂意走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。而這也是關(guān)健老師的用心所在，她樂于幫助學(xué)生自由生長(zhǎng)，首先是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就需要從課堂做起，從優(yōu)質(zhì)問題出發(fā)，從環(huán)環(huán)相扣教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，善于通過設(shè)置問題設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)。她樂于幫助學(xué)生自由生長(zhǎng)，其次是給出有可操作性的策略，無論是在課堂上對(duì)解決某一問題的分析，還是在課堂上對(duì)某一用法的應(yīng)用，教師都需要提供給學(xué)生可操作的策略，通過各種具有學(xué)科特點(diǎn)的手段幫助學(xué)生體會(huì)與感悟?qū)W科的本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。她樂于幫助學(xué)生自由成長(zhǎng)，還需要提供給學(xué)生發(fā)展的空間，課堂上通過交流相互碰撞出思想的火花，課堂外通過各種活動(dòng)開拓學(xué)生的視野。關(guān)老師始終認(rèn)為好的課堂，是下課之后學(xué)生還想進(jìn)一步思考與探索的課堂，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生留下思考的空間，引導(dǎo)他們自我探索，學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。從事自己最熱愛的事業(yè)，就要付出全部的心血。在關(guān)健老師心中，每個(gè)學(xué)生都是一粒開花的種子，每粒種子都會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)美麗的世界。能陪伴學(xué)生度過他們?nèi)松凶蠲篮玫哪耆A，是一個(gè)老師的榮幸。而這不停歇的腳步，奉獻(xiàn)的情懷是來自為人師表的責(zé)任、更是源于對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)人民教師事業(yè)的熱愛。未來的光景里，關(guān)健老師將慎終如始、不忘初心、繼續(xù)前行。05向著美好，奮力奔跑的特級(jí)教師已經(jīng)有28年教齡的崔紅艷老師，去年剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)腿部的手術(shù)。當(dāng)時(shí)正值高考前夕，她忍著韌帶撕裂、骨關(guān)節(jié)退化的巨大疼痛，一直拖著傷病，參加了新高三在內(nèi)蒙古自治區(qū)庫(kù)布齊沙漠的入境教育庫(kù)布齊徒步活動(dòng)，陪伴學(xué)生度過了他們?nèi)松凶铌P(guān)鍵的時(shí)期，堅(jiān)持把學(xué)生順利送到畢業(yè)，才去做了手術(shù)。崔老師曾經(jīng)說過：“我們播種希望，孩子們收獲成長(zhǎng)，我們奮力奔跑，孩子們收獲美好。學(xué)生們的回饋是我們這份職業(yè)最實(shí)在、最溫暖的美好?！边@樣的教書育人的理念體現(xiàn)在崔老師日常和學(xué)生的交往的故事中：在一次高一新接手的學(xué)生考試時(shí)，一個(gè)男生怯生生地站在她辦公室門口。崔老師輕聲問：“馬上到時(shí)間了，為什么不進(jìn)教室考試？” 這個(gè)男孩一聲不吭，面色慘白，甚至有些渾身顫抖。從教多年的她敏銳地感覺到這個(gè)孩子遇到困難，于是，拍了拍男孩肩膀，給他倒了杯水，推掉了手頭的所有工作，陪他默默地坐了很久很久，直到考試臨近結(jié)束，男生才慢慢平復(fù)了情緒，也和崔老師說出了真實(shí)的原因，他有考試緊張綜合癥，為此已經(jīng)休學(xué)一年，可是新學(xué)年還是不能面對(duì)考試、走進(jìn)考場(chǎng)。看著孩子無助的眼神，聽著學(xué)生痛苦的陳述，崔老師告訴他：“我的辦公室是離你最近的老師辦公室，如果你緊張，我這兒可以是你最安全的港灣，如果你愿意，我可以成為你最忠實(shí)的聽眾、可以信賴的朋友……”幾年來，每次考試前，他都會(huì)到崔老師辦公室小坐一會(huì)兒，一起聊聊怎么克服緊張情緒；或者崔老師會(huì)送他到三樓考務(wù)辦，學(xué)校為他準(zhǔn)備了單獨(dú)的特別考場(chǎng)……最近，他的恐懼考試的次數(shù)越來越少，不久前，他興奮的跑來告訴崔老師：“老師，這次我可以在教室里考試了”。這是作為一個(gè)普通高三老師的崔紅艷，崔老師還負(fù)責(zé)學(xué)校的教師發(fā)展、培訓(xùn)工作。她作為學(xué)校教師發(fā)展中心的副校長(zhǎng)，分管人事工作，面對(duì)開學(xué)前學(xué)校人員的缺口，因手術(shù)需要靜臥休養(yǎng)的她悄悄揣起出院時(shí)大夫開的三個(gè)月的病假條，愣是靠拐杖撐過了最忙碌的開學(xué)季，確保了開學(xué)前全校的任課教師崗位無一空缺。談到學(xué)校的教師發(fā)展中心，在崔紅艷老師眼中它更像是集教育科研、人力資源、教師發(fā)展成長(zhǎng)、助力學(xué)校質(zhì)量提高的超級(jí)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)。崔老師認(rèn)為，教師隊(duì)伍如何發(fā)展關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕不能只靠單一的方法來解決。為了幫助不同層級(jí)的教師獲得更好的職業(yè)發(fā)展，除了從市教委到區(qū)教委的普適性的培訓(xùn)、進(jìn)修外，理工附中教師發(fā)展中心針對(duì)新入職教師、青年教師、骨干教師，與中國(guó)教育科學(xué)研究院、首都師范大學(xué)合作，搭建了完整的教師成長(zhǎng)階梯系統(tǒng)，幫助不同層級(jí)的教師，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過不同的培訓(xùn)體系，不同層級(jí)的教師不僅可以清晰地看到自己的職業(yè)發(fā)展路徑，還能夠清晰地看到下一步的目標(biāo)，在職業(yè)發(fā)展上也更有動(dòng)力。經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，如今理工附中已經(jīng)形成擁有全國(guó)模范、優(yōu)秀教師 3位，特級(jí)教師12 位，北京市骨干教師 10 位，北京市骨干班主任2位，海淀區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師 160 余位的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。編輯｜京教君內(nèi)容來源｜北京理工大學(xué)附屬中學(xué)今日推薦視頻歡迎掃碼加入京教圈學(xué)習(xí)交流群注意！微信算法改版了!圈友們要是不給京城教育圈加星標(biāo)，可能就收不到京城教育圈的推文了，所以，親們一定一定一定要加星標(biāo)！重要的話說三遍！然后，多點(diǎn)在看、多點(diǎn)贊、多分享，不然我們就要失去彼此了……親們，快加星標(biāo)，風(fēng)里雨里，京教君在這里等你！編輯 | 京教君內(nèi)容來源｜部分來源于海淀教育網(wǎng)；“京城教育圈”進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和編輯整理