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為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，我有幸參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取了各位領(lǐng)導(dǎo)及專家的精彩講演，認(rèn)真觀看了每一個案例課件，認(rèn)真做好了筆記，并與其他老師一起互相交流，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。

張晉紅老師的一題多變是建立在對原有題目深刻研究的基礎(chǔ)上，她花了大量時間鉆研教材，提出了知識樹的觀點(diǎn)，這些樹其實(shí)就是把各個知識點(diǎn)重新組合，我想如果教會學(xué)生“識樹”，那么在學(xué)生眼中就沒有所謂的“難題”了。

張宏政老師和鄭偉君老師都是結(jié)合課堂上學(xué)生真實(shí)的反映講解了如何設(shè)計(jì)高效課堂，很多案例在我自己的課堂上也真實(shí)的發(fā)生過，也曾困惑于學(xué)生怎么總是要犯錯，聽了兩位老師的分析，醍醐灌頂，才發(fā)現(xiàn)最大問題還是出在老師身上：設(shè)計(jì)例題要階梯進(jìn)行，真正放手給學(xué)生，多聽聽他們的想法。

許芬英老師詳細(xì)解讀了2011版教材的變化，她從學(xué)生認(rèn)知、小學(xué)初中的銜接以及知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展等方面分析了新教材改變的動機(jī)和目的，為我們在今后的教學(xué)指引了明確的方向，她平易近人的態(tài)度也給我留下了深刻的印象。

俞凱老師和鄭飛海老師則是解決了我們當(dāng)下最迫切的問題----論文寫作和幾何畫板操作，原來論文也可以這樣寫，原來畫圖這么簡單，聽了他們的課，有種立刻就要行動起來的沖動，作為一名年輕教師，要時刻關(guān)注最新的教學(xué)輔助工具，要多反思自己的教學(xué)形成文字，這樣才能適應(yīng)時代。

鄔建芬老師把輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)字一一展現(xiàn)，比如說講解三角形時，先去了解小學(xué)是如何講解這節(jié)課的，這樣備課時就避免了知識的重復(fù)，緊扣有關(guān)三角形的易錯點(diǎn)和重要知識點(diǎn)出一兩道題目，加深學(xué)生的印象，最后再適當(dāng)補(bǔ)充幾道學(xué)生力所能及的題目，這樣的課堂怎能不“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”呢?

作為一名從洋思中學(xué)的故鄉(xiāng)出來的人，我深受“先學(xué)后教”的影響，於藏國老師和過伯祥老師的教學(xué)上的理論研究賦予這種教學(xué)模式新的理念，教學(xué)就是以學(xué)生為主，但是視學(xué)生的具體情況也可以選擇先教后學(xué)、邊教邊學(xué)，總之通性通法必須人人掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變化，學(xué)生就容易接受了。

以上是我的一些淺薄的體會，他們的共同點(diǎn)是：時刻鉆研，時刻反思總結(jié)，時刻變化。在今后的課堂上，我會把老師們的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到自己的教學(xué)中去。

宋友梅

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