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1、實驗教學中心總體情況

中心建設發(fā)展歷程

山東交通學院始建于1956年，是一所以工學學科為主，以交通類專業(yè)為骨干，培養(yǎng)應用型高級人才的多學科普通高等學校。
學?！皺C械加工實驗中心”成立于1957年2月，于2002年6月26日改名為“山東交通學院工程訓練中心”（以下簡稱“中心”）。經(jīng)過52年的發(fā)展歷程，現(xiàn)有實驗室面積4800m2，教學設備621臺套，設備總值1147萬元，職工47人, 承擔學校車輛工程、交通運輸、汽車服務工程、交通工程、物流工程、交通建設與裝備、船舶與海洋工程、輪機工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、材料科學與工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)的工程訓練實踐教學任務，同時依托現(xiàn)有設備、人員進行科研開發(fā)和成果轉化，形成了產、學、研有機結合的鮮明特色。
2006年10月財政部批準立項建設中央地方共建“現(xiàn)代制造技術實驗室”。該實驗室已初具規(guī)模，極大地改善了中心的教學條件，使中心發(fā)展進入了一個嶄新的階段。

主要職責

1．制定中心中長期發(fā)展規(guī)劃，針對教學、科研、生產相結合的綜合發(fā)展目標，實現(xiàn)資源共享、成果轉化、開放服務，實現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展。
2．探索工程實踐教學的新理念、新模式，包括中心建設、課程改革與建設、實踐教學模式創(chuàng)新、實驗技術、設備研發(fā)，組織申報和實施教改項目等。
3．負責中心的師資隊伍建設工作，包括崗位設定、聘任、考核、業(yè)務進修培訓等。
4．負責構建高效運行的中心管理機制和運行模式，包括通過制度化、規(guī)范化構建適合本中心特點的約束機制、激勵機制及監(jiān)控機制，積極推進教學、科研、生產和管理工作的信息化建設。
5．負責中心建設經(jīng)費的籌措與管理工作，制定高效的實驗設備運行保障措施。
6．負責中心實驗室條件、環(huán)境維護與改造工作，技術安全及勞動保護工作，以人為本，營造良好的學習工作環(huán)境。

2、實驗教學

2-1實驗教學理念與改革思路（學校實驗教學相關政策，實驗教學定位及規(guī)劃，實驗教學改革思路及方案等）
山東交通學院是一所具有交通特色和工程技術優(yōu)勢的多科性、應用型本科院校。學校堅持人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作。在貫徹“關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”（教高[2007]1號）過程中，大力加強實驗實踐教學改革，著力推進實驗實踐教學內容、方法、手段、隊伍、管理以及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。在實驗實踐教學方面，制定了《山東交通學院實驗室工作條例》、《山東交通學院綜合性、設計性實驗教學管理規(guī)范》等一系列文件。
 學校在教學中特別重視對學生的能力和素質的培養(yǎng)，確立了“立足交通、提高質量、強化素能”的方針；確定了提高辦學質量、注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學觀念；明確了“具有堅實的理論基礎、良好的分析問題和解決問題的能力，具有強烈的自主學習意識，受過系統(tǒng)的工程訓練，實踐能力強，具有創(chuàng)新潛質的高素質人才”的本科培養(yǎng)目標；制定了核心課程系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)、大學生素質拓展和創(chuàng)新訓練三位一體的本科教學培養(yǎng)體系。
中心作為學校直屬的面向全校的實踐教學單位，在學校的整體辦學思想指導下，直接服務于學校的本科培養(yǎng)目標，直接支撐學校的本科教學體系，形成了工程訓練實踐教學的指導思想：“強化工程實踐基礎、突出能力轉化實踐、重在工程基本素質、面向創(chuàng)新意識啟迪”。通過多年的努力，擯棄了局限于傳統(tǒng)實習的教學理念，建立了面向全校各院系的基礎工程訓練平臺，構建了“工程認識-基礎訓練-綜合創(chuàng)新訓練”三層次三階段的遞進式基礎工程訓練教學體系，形成了理論－實踐－創(chuàng)新－回歸工程的教學理念。通過產學研相結合的不斷加強，為實踐教學構建了真實的工程環(huán)境，形成了以真實產品為主線的加工和工藝學習及訓練的模式。
中心是學校直屬教學單位，主管教學副校長直接領導，具有面向全校的包容優(yōu)勢，保證了教學資源共享、優(yōu)勢融合和統(tǒng)一調配，極大地推動了中心的“全校共同建設、共享資源和共同發(fā)揮教學作用”發(fā)展建設思路。

教學理念：
工程訓練是工科教育的重要組成部分，它既是學習工程知識和工程技術的重要手段，也是理論與工程實踐、學校教學與社會生產實踐相聯(lián)系的橋梁，更是培養(yǎng)工程素質、實踐能力和創(chuàng)新潛質的重要途徑。
工程訓練的本質是工程基本素質和基本能力的培養(yǎng)。素質和能力培養(yǎng)超越于專業(yè)教學，與專業(yè)教學既有機地結合和銜接，又相對獨立。它有自己的培養(yǎng)目標和符合自身教育規(guī)律的教學體系。它承認其所培養(yǎng)人才的大類專業(yè)背景，并在符合其大類專業(yè)背景的平臺上實施工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)。在工程訓練的技術方面，強調典型性、多元性、先進性和系統(tǒng)性。在以學生為中心、以質量為生命線的前提下，中心的教學理念，概括為：構建工程平臺、面向生產實際、培養(yǎng)高素質人才。

教學定位及規(guī)劃：
就“工程訓練”本身而言，不是在一個短期階段內就能夠“完成”的，應該說是一個終生過程。因此，作為大學階段的教學，重要的是要體現(xiàn)奠基性的基礎培養(yǎng)作用，在教學體系中以工程認識為起點，逐步深入。中心作為學校的基礎工程教育和工程實踐基地，其教學定位是：承擔著面向全校本科工程素質、實踐能力和創(chuàng)新潛質培養(yǎng)的奠基性的基礎教育責任。
其奠基性體現(xiàn)在：
①. 為學生走向社會、參加工程實踐，奠定工程意識基礎、基本實踐技能基礎和工程素質基礎；
②. 為各院系專業(yè)教學，奠定通識性、基礎性的實踐能力和工程素質的培養(yǎng)基礎；
③. 在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實現(xiàn)啟迪創(chuàng)新意識、體驗創(chuàng)新過程、培養(yǎng)創(chuàng)新潛質的基本訓練。
需要說明的是，工程技術和工業(yè)生產技術作為人類文明的重要組成部分，在人類社會文明進程和經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用，影響著人類的人文思想，促動著基礎理科的發(fā)展。因此，對于我校文理類專業(yè)的學生，工程訓練中心提供了認識、理解和實踐工程技術及社會生產技術的平臺。
工程訓練教學體系的系統(tǒng)性，是達到奠基性培養(yǎng)目標的保證，具體體現(xiàn)在：
①. 符合能力和素質培養(yǎng)規(guī)律的層次化階段化的遞進式教學體系的系統(tǒng)性；
②. 四年不斷線時間貫穿上的系統(tǒng)性；
③. 與理論教學有機結合和相互銜接的系統(tǒng)性；
④. 訓練載體中科學技術內涵的模塊化和體系化的系統(tǒng)性。

教學改革思路及其方案：
素質和能力的培養(yǎng)不同于基礎理論和專業(yè)知識的傳授性教育，其教育特征體現(xiàn)在：體驗性、實踐性和訓練性；其教學特征體現(xiàn)在：教學方式中，以學生為中心的自主性和親歷性，教學內容的綜合性和設計性，教學管理的開放性，教學組織的合作性。
中心以其教學方針、教學理念和教學定位為指南，確立了進一步深化單純的技能訓練向素質和能力培養(yǎng)的轉變、固定的程式化教學向開放的自主性教學的轉變、強化教學模式建設基礎上的質量內涵建設的教學改革思路。
深化“單純的技能訓練向素質和能力培養(yǎng)轉變”的教改方面：素質和能力的培養(yǎng)是一個訓練性和體驗性很強的系統(tǒng)過程，因此要在符合素質和能力培養(yǎng)規(guī)律的系統(tǒng)化教學上下功夫，包括教學體系層次化和階段化，教學載體的模塊化和體系化，以及貫穿于系統(tǒng)化教學的

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深化“固定的程式化教學向開放的自主性教學轉變”的教改方面：素質和能力不可能灌輸和傳授，因此要充分體現(xiàn)工程訓練教學中的體驗性、實踐性和訓練性；需要多方位落實工程訓練中以學生為中心的自主性和研究性學習，以及教學管理的開放性和教學組織的合作性。
在“強化教學模式建設基礎上的質量內涵建設”方面：能力培養(yǎng)和素質教育是實踐教學之本，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學之精要，而教學質量是其中的生命。提高教學質量，一方面體現(xiàn)在教學的頂層設計中，包括符合培養(yǎng)宗旨的教學過程以及實現(xiàn)教學過程的科學模式，如教學總體的體系化、教學過程的層次化、教學內容的系統(tǒng)化、教學方法的歸源化（以學生為中心）、教學手段的現(xiàn)代化等；另一方面體現(xiàn)在教學的實施過程中，繼續(xù)堅持教學、科研、生產相結合的運行模式，深化教學、科研、生產相結合的內涵，使教學工作得到科研、生產的有力支撐，教學質量得到持續(xù)改進和不斷提高。

2-3實驗教學體系與內容（實驗教學體系建設，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學與科研、工程和社會應用實踐結合情況等）
1、實踐教學體系
經(jīng)歷多年的探索和教學實踐，工程訓練中心在其整體教學平臺上，構建了“工程認識－基礎訓練－綜合創(chuàng)新訓練”三階段分層次的課程體系。這一教學體系符合素質和能力培養(yǎng)的培育性教育規(guī)律，其自身銜接科學、與院系教學銜接合理，每個層次包含豐富的實踐模塊，貫穿于大學四年的整個過程。

該教學體系體現(xiàn)了工程訓練中心“構建工程平臺、面向生產實際、培養(yǎng)高素能人才”的教學理念，實踐著工程訓練中心“承擔著面向本科工程素質、實踐能力和創(chuàng)新潛質培養(yǎng)的奠基性的基礎教育責任”的教學定位。
該體系蘊涵了認識、訓練、綜合的自身銜接特征，同時也蘊涵了與理論教學的銜接關系。一方面，是與中心開設的與實踐教學內容緊密聯(lián)系的必修和公共選修理論課程的銜接；另一方面，是與院系專業(yè)教學課程的銜接，如：工程認識與基礎理論課銜接，基礎訓練與專業(yè)基礎課基本銜接，綜合創(chuàng)新訓練與專業(yè)課基本銜接，理論學習和實踐學習相互促進。
該體系的要件是：
（1）一條主線：以培養(yǎng)學生工程實踐能力和素質為主線；
（2）兩個結合：實踐教學與科研生產相結合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代制造技術相結合；
（3）三個層次：工程認識－基礎訓練－綜合創(chuàng)新
（4）四種意識：現(xiàn)代工程意識、團結協(xié)作意識、質量保障意識、開拓創(chuàng)新意識。

2、實踐教學內容
中心將教學、生產、科研進行有機結合，在真實的工程氛圍中，為學生提供一個可以親身參與、全面體驗的現(xiàn)代工程訓練環(huán)境。在大工程綜合平臺上設置內容豐富的訓練模塊和項目，充分體現(xiàn)了實際工程技術的多元性、典型性、先進性和系統(tǒng)性的特點。
目前中心共開設50個訓練項目。其中近五年新增23項，占總項目數(shù)的46%；基礎性訓練項目33項，占項目總數(shù)的66%；綜合性、設計性、創(chuàng)新性訓練項目17項，占項目總數(shù)的34%。

3、實踐教學與科研、工程和社會應用實踐結合情況
中心堅持走產、學、研相結合的發(fā)展模式，實踐教學與科研、工程生產緊密結合。教學與科研相結合，把教學過程融入到科研工作中，學生接觸的不再是枯燥和抽象的書本知識，進行的不再是人為設計的虛擬題目，而是實際的科研項目與產品制造過程。教學與生產相結合，教學過程即為生產過程。改變傳統(tǒng)的單一工種獨立實習的做法，以典型產品為載體，將各模塊、各訓練項目有機結合起來，使學生通過一個或幾個典型產品的加工訓練，即可初步掌握產品制造的基本工藝過程；同時結合課程體系的改革，改變講課、實驗、實習相分離的傳統(tǒng)作法，利用中心的條件，實現(xiàn)講課、實驗、訓練相結合的一體化。

2-4實驗教學方法與手段（實驗技術、方法、手段，實驗考核方法等）
1、重視實踐技術研究
中心以建立和強化工程意識，訓練工程實踐能力，提高工程素質為主要教學目的。其實踐技術以體現(xiàn)實際工程技術的多元性、典型性、先進性和系統(tǒng)性為特點，如機械加工訓練中覆蓋了傳統(tǒng)制造技術、現(xiàn)代制造技術、特種加工技術。
   
2、改進實踐教學方法
中心改變了以往教師講、學生聽，教師教、學生練的單一被動式教學模式，建立了“以學生為主體，以教師為主導”的啟發(fā)式、多樣化的教學方法。教師精講、學生多練，教師少教、學生多想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生參與工程訓練的興趣，形成了“自主式、研究式、合作式”的學習方式。
在中心真實的工程環(huán)境中，學生親身參與到加工、設計、開發(fā)、管理等各環(huán)節(jié)。學生加工的是真實的產品零件；設計、制造的是真正的產品，裝配完成后在實驗臺上進行檢測；創(chuàng)新設計的部分項目是真實的科研開發(fā)課題。例如普車訓練中的加工件是產品活塞刀桿的粗加工，數(shù)控車訓練中進行精加工，鉗工上加工孔，熱加工訓練時進行熱處理和硬度檢驗，電加工訓練中線切割出方孔，在磨床上進行外圓磨削。模具專業(yè)的學生，結合產品模具的設計制造進行工程訓練，通過幾次的實踐，學生對模具的設計方法、制造工藝有一個全面、系統(tǒng)的認識。

3、利用先進教學手段
中心在教學過程中，充分利用計算機、多媒體、CAI課件、局域網(wǎng)等多種現(xiàn)代化的教學手段，使學生無論在課上還是課下，都能參與到工程訓練的學習過程中?，F(xiàn)代制造技術實驗室建成了網(wǎng)絡數(shù)字化設計與制造平臺，所有數(shù)控設備全部通過無線方式接入局域網(wǎng)。在訓練課時安排有限的情況下，能夠大大提高訓練的效果。
在現(xiàn)場教學時，充分利用現(xiàn)有的訓練設備和中心自制的教學輔助設備、儀器和教具，邊示范操作、邊講解，使學生能更直觀、生動、形象地理解教學內容。
根據(jù)工程訓練的需要，利用社會資源作為實踐教學的第二課堂，將中國重汽集團、輕騎集團、濟南重工、明水汽車配件廠、通亞塑料等現(xiàn)代化工廠作為實踐教學基地，帶領同學們參觀學習，一方面彌補了中心教學資源的不足，另一方面開拓了學生視野，使工程訓練與社會生產緊密結合。

4、建立多元化考核方法
近年來,中心對實踐課程的考核方式進行了一系列改革，突出“重過程體驗、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導思想，根據(jù)不同的課程特點和訓練要求，建立了多元化的考核方法。通過采用多元化的考核方法，充分調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生參與工程訓練的興趣，收到了良好的訓練效果。

3-1隊伍建設（學校實驗教學隊伍建設規(guī)劃及相關政策措施等）
按照學校師資隊伍建設的目標要求，我校積極進行高學歷教師隊伍引進工作，以充分發(fā)揮教師在教學、科研和學科建設中的重要作用。在注重人才引進的同時，實施“教師高學歷工程”、“出國進修工程”和“名師培育工程”，用好人才培養(yǎng)專項資金，鼓勵并有計劃地支持教師在職攻讀博士、碩士研究生，選派教師到國內外大學進修。在實驗教學隊伍建設方面具體措施包括：
1、建成結構合理的學術梯隊和德才兼?zhèn)涞膶W科帶頭人隊伍，打破實驗教學與理論教學的界限。新引進的青年教師必須在實驗中心工作1～2年，以熟悉該專業(yè)的實驗實踐知識和動手能力，作為今后職稱晉級的必要條件

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2、省部級、校級重點實驗中心主任由副教授以上職稱擔任。實驗中心實行主任負責制，其主要工作以實驗教學、科學研究和實驗中心管理為主，責、權、利相統(tǒng)一。加強師資培訓力度；有計劃、有步驟的引進有博士、碩士學位的教師從事實驗教學，逐步提高實驗教師的職稱、學歷水平。
3、針對課本知識和實驗中心設施落后于現(xiàn)代技術的發(fā)展步伐，實驗中心積極創(chuàng)造條件，使每一位教師2～3年應有一次進修學習的機會；學校對教師進修博士學位與引進博士同等待遇，并全額報銷培養(yǎng)費。

3-3實驗教學中心隊伍教學、科研、技術狀況（教風，教學科研技術能力和水平，承擔教改、科研項目，成果應用，對外交流等）
1、教風與教學水平
根據(jù)《山東交通學院教學工作規(guī)范》的要求，中心高度重視師德、教風建設，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，發(fā)揚愛心教學、嚴謹治學的傳統(tǒng)，注重創(chuàng)新實踐教學，形成了良好的教風與學風。中心通過“培訓制度、考核制度、競爭上崗制度、督導聽課制度、學生評價制度，教學觀摩、操作競賽、教學研究”等一系列措施和活動的開展，有力地促進了師德、教風的建設，使中心教學水平不斷提高，得到學生的好評。中心連續(xù)多年被評為學校先進集體。

2、科研能力與項目
中心在完成教學、教研和建設任務的同時，充分發(fā)揮設備資源和技術條件方面的優(yōu)勢，完成了多項科研項目。有的轉化為實踐教學產品，有的轉化為社會產品使學生在真實的生產環(huán)境中實習和學習，獲得了極佳的訓練效果。近五年取得的主要教學和科學研究成果如下：
（1）承擔教學和科學研究項目21項，其中教學研究項目2項、部級課題6項、省廳級課題13項；獲省級教學成果獎1項，國家級新產品金獎1項，省部級科技進步獎2項及其他省廳級獎勵9項。（見附表1）
（2）發(fā)表教學和科學研究論文92篇，其中教研論文5篇，29篇被三大數(shù)據(jù)庫收錄，核心期刊38篇。（見附表2）
（3）獲得實用新型專利17項。（見附表3）
（4）科研成果轉化新產品36項。（見附表4）

3、成果應用
中心重視對科研成果的轉化，多年來，共轉化新產品36項，并實現(xiàn)了批量生產。其中的部分產品和典型零件轉化為實踐教學產品，涉及到各個工種，使教學和生產緊密結合，為學生搭建了真實背景的大工程平臺。不僅使學生生得到大量的動手機會，節(jié)約了教學費用，而且每年為學校創(chuàng)造效益1000多萬元。

4、 對外交流
中心積極開展與中心建設、教學改革、科學研究、師資隊伍建設等有關的國內外學術交流活動。定期參加省內和華東地區(qū)的高校工程訓練教學研討與交流會，定期參加省內和華東地區(qū)的金工學術會議，現(xiàn)為華東高校工程訓練教學學會理事單位；近幾年，中心有3名教師分赴香港、南非、日本等地區(qū)和國家進行參觀考察和培訓；派出人員赴清華大學、上海交通大學、上海大學、浙江大學、東南大學、南京航空航天大學、廈門大學等二十余所高校參觀考察與學習交流。
4、體制與管理

4-1管理體制（實驗中心建制、管理模式、資源利用情況等）
1、 實驗中心建制、管理模式
中心是學校重點建設的校級實驗教學中心，為學校直屬教學單位；按照系部級建制，由分管副校長直接領導。
學校實行實驗教學中心主任負責制。主任作為第一責任人，主管中心的全面工作。副主任分工負責理論教學、實踐教學、科研、生產等項工作。
中心下設理論教學部、實踐教學部、生產技術部三個職能部門，分工負責中心各項工作的開展和運行。

2、 資源利用情況
中心建成了開放實驗室，面向全校學生開放，同時也是學?？蒲许椖康难芯炕睾统晒D化基地，吸引了大批老師和同學到中心來。建立“高層次人才流動工作室”，積極吸收校內外相關專業(yè)的博士、教授等科研人員到實驗室進行科研活動，參加實驗中心的科研課題研究和實踐教學工作，也可以在實驗室進行自己承擔的科研課題研究，中心為他們提供便利的科研和成果轉化條件。
借助產學研相結合的運行模式，充分利用中心的設備和人員優(yōu)勢并將其轉化為生產力，使產學研三方面相互促進，不斷提高。

4-2 信息平臺（網(wǎng)絡實驗教學資源，實驗室信息化、網(wǎng)絡化建設及應用等）
中心依托山東交通學院校級網(wǎng)絡平臺，建立了專用網(wǎng)站，包含“教學資源”、“儀器設備”、“教學文件”、“教學改革”、“教學通知”、“創(chuàng)新大賽”等多項內容。中心網(wǎng)站為開放式的教與學搭建了信息平臺，為中心內部和外部的教學資源及信息共享架設了溝通的橋梁，在中心的教學、管理和對外交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。
中心的所有微機和數(shù)控加工設備聯(lián)成了局域網(wǎng)，建成了數(shù)字化設計和制造的教學、科研、生產環(huán)境，中心的數(shù)字化、網(wǎng)絡化實習教學環(huán)境還具有進行虛擬設計和制造的教學能力，如學生遞交的加工程序、工裝設計方案、產品裝配方案等內容目前均可以實現(xiàn)虛擬仿真。

4-3運行機制（開放運行情況，管理制度，考評辦法，質量保證體系，運行經(jīng)費保障等）
1、 開放運行情況
為積極推動和保障實驗室的開放運行和實驗資源的共享，學校專門出臺了《山東交通學院實驗室開放管理辦法》、《山東交通學院儀器設備維護、修理管理辦法》、《山東交通學院綜合性、設計性實驗教學管理規(guī)范》等文件，支持和鼓勵實驗室利用一切可以開放的時間和資源面向學生開放。中心按照學校有關要求，以跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型、綜合型實驗項目為主，建立開放實驗室，面向全校實行時間、場地、設備全方位開放。開放實驗室實行指導教師值班制，由專職的實驗技術人員提供實驗室全天開放的各方面條件保障。中心開放實驗室自成體系，形成了一個相對獨立運作的開放性教學實體，根據(jù)實驗室設備資源狀況和實驗項目的特點，為了提高開放設備的利用率和開放效益，確立了不同的開放層次和開放程度。

2、 管理制度
為了實現(xiàn)實驗教學管理的規(guī)范化、制度化和標準化，學校制定了《山東交通學院實驗室工作條例》、《山東交通學院實驗室工作人員崗位職責》、《山東交通學院實習教學經(jīng)費管理辦法》、《山東交通學院學生實驗守則》等系列文件。
中心在貫徹學校管理制度的同時，針對工程實踐教學的特殊情況，制定并不斷完善從崗位職責、人員聘任、教學質量、考核，到安全、經(jīng)費執(zhí)行等一系列規(guī)章制度，使各項工作做到有章可循。如：以ISO9001:2000質量管理體系為中心的質量管理制度，保證工作全面的、全過程的、全員參加的質量管理水平不斷提高。以績效工資為核心的分配制度，把教學人員的行為引導到提高質量和效率上來。以“看板管理”為核心的教學生產過程管理制度，使學生感受到現(xiàn)代企業(yè)的計劃管理模式。以開源節(jié)流為中心的財務管理制度，讓師生樹立節(jié)約意識，成本意識，保證了中心的高效運行。另外還制定了《指導教師守則》、《學生實習規(guī)則》、《安全操作規(guī)程》等行為管理方面的規(guī)范。這些制度體現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標準化、人性化和以學生為本的思想。

3、考評辦法

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4、質量保證體系
中心于2002年3月通過了ISO9001：2000質量保證體系認證，該質量體系涵蓋了教學、科研、生產等中心工作的各個方面，以其為中心的全面質量管理制度，使中心各項工作都有章可循，保證了中心的全面質量管理實現(xiàn)持續(xù)改進和螺旋式提高。

5、 運行經(jīng)費保障
學校按每學期的學生人時數(shù)劃撥實習經(jīng)費，中心做到?？顚Ｓ茫蛔悴糠謴闹行目蒲小⑸鐣帐找嬷羞M行貼補，做到每年投入雙百萬，即：實踐教學補貼100萬，科研投入100萬。保證教學工作的正常開展和科研工作的順利進行。

5、設備與環(huán)境

5-1儀器設備配置情況（購置經(jīng)費保障情況，更新情況，利用率，自制儀器設備情況等，列表說明主要儀器設備類型、名稱、數(shù)量、購置時間、原值）
中心目前擁有教學實驗室面積4800m2，臥式加工中心、立式加工中心、車削中心等教學儀器設備621臺套，設備總值1147萬元。2006年，財政部批準立項建設中央地方共建“現(xiàn)代制造技術實驗室”，總預算1200萬元，現(xiàn)已實施近600萬元。設備清單見附表6。
設備購置經(jīng)費由學校統(tǒng)一調配，同時積極申請省、部各種實驗室建設經(jīng)費。

5-2維護與運行（儀器設備管理制度、措施，維護維修經(jīng)費保障等）
1.儀器設備管理本著“統(tǒng)一管理、落實到人、加強維護、合理調配、充分利用”的原則，保證完好率，充分發(fā)揮使用效益。中心儀器設備、低值耐用品和耗材等的供應和管理，按照學院有關規(guī)章制度執(zhí)行，并自覺接受監(jiān)察審計部門監(jiān)督。
2.中心設置專職資產管理員，負責對儀器設備和物資等的入庫、調撥、領用、維修等進行全面的日常管理，建立儀器設備（資產）分戶帳，儀器設備的固定資產要做到帳帳、帳物標簽相符率為100%，儀器設備完好率在95%以上；低值耐用品的帳物標簽相符率不低于90%。建立儀器設備的維護維修制度，確保儀器設備的完好率。其中5萬元以上貴重儀器設備專人管理和使用。
3.實驗儀器設備購置根據(jù)教學的實際需要和較佳的性價比，選定儀器設備的檔次和規(guī)格型號，不盲目提高檔次、擴大功能，避免不必要的重復購置。
4.在實踐教學中，對儀器設備的功能使用情況進行記錄和統(tǒng)計。對于精密貴重儀器設備建立設備技術檔案，原始資料由中心與設備管理科歸檔，并定期上交校檔案室；中心也建立有關技術檔案，制訂精密貴重儀器設備的操作規(guī)程，嚴格執(zhí)行定臺、定崗、定員的原則，建立使用資格、維護保養(yǎng)、安全防范等使用制度，并做好使用登記記錄。
5.中心在每學年結束前進行清產核資工作，并對儀器設備的使用情況進行自我評價，做出自查自評小結，上報學院國資辦。
6.實驗儀器設備出現(xiàn)故障，維修周期一般在一個月內完成，小型維修保養(yǎng)由實驗維持費支付，5千元以上維修費用申請學校專項經(jīng)費。
5-3實驗中心環(huán)境與安全（實驗室智能化建設情況，安全、環(huán)保等）
中心通風性能好，照明符合要求。水、電、氣、管道、網(wǎng)絡走線布局安全、合理，符合規(guī)范。中心有防火、防盜、防爆炸、防破壞基本設備和措施，并安放合理；高壓容器、易燃、易爆、有毒等物品按國家有關規(guī)定存放，并有專人管理，符合環(huán)保要求。為了確保實驗中心安全、有序運行，制定有安全責任制度。
對開放實驗室，在學生離開后教師要進行安全檢查；學生初進中心要進行全面安全教育；建立了事故應急預案和緊急處置辦法，對教師進行安全搶救措施培訓，對火災、污染、中毒、人身損傷、精密大型儀器設備損壞等重大事故，采取及時救助和立即報告措施。
中心堅持以人為本，采用人性化設計，為師生提供了良好教學和實驗環(huán)境。

6、特色

工程訓練中心堅持以教學為中心，科研、生產并舉，在教學、科研、生產相結合方面，作了一些有益的探索。經(jīng)過多年的實踐，走出了一條“產學研相結合，在生產和科研的實際工程環(huán)境中進行實踐教學”的辦學模式，形成了產學研緊密結合、相互促進、共同提高的良性發(fā)展。
為學生提供了一個對工業(yè)工程全面系統(tǒng)認識的真實的大工程背景，工程訓練“實戰(zhàn)化”。
由于產學研緊密結合，使學生對科技開發(fā)、生產經(jīng)營系統(tǒng)、技術與管理系統(tǒng)、以及環(huán)保、效益等各方面有一個全面系統(tǒng)的認識，使其初步建立大工程意識和系統(tǒng)工程概念。
學生的畢業(yè)設計與中心的科研課題緊密結合，使學生對科研工作的目的、方法、設計評審評價、成果轉化有一個全面、系統(tǒng)的認識，初步實現(xiàn)“畢業(yè)設計課題化”。制造技術的實習與產品加工緊密結合，把實踐教學過程轉化為生產加工過程。一方面，為學生提供了大量的動手機會，節(jié)約了大量實習材料，提高了辦學效益。另一方面，增強了學生的工藝、質量、成本和責任意識，實現(xiàn)“工程訓練實戰(zhàn)化”。
產學研相結合，造就了一支“雙師型”的高素質隊伍
中心大量的科研課題和豐富的高新技術產品，為教師提供了廣泛的用武之地，大大拓寬了教師的知識面。教師的科研水平和制造工藝技術不斷提高，科研和工藝技術能力的增強促進了教學水平的提高。他們既能進行理論教學，也能進行實踐教學，并且承擔科研課題，實現(xiàn)了真正意義上的一專多能。形成了一支“雙師型”的師資隊伍。
科研、生產的健康發(fā)展，為教學質量的提高奠定了基礎
科研生產的健康發(fā)展，使中心具有較強的“造血功能”，每年科研成果轉化和社會服務獲取近千萬元的經(jīng)濟效益，除大部分上交學校外，中心開展了“雙百萬工程”，即科研投入每年100萬元，使中心每年都有一個以上的科研成果轉化為新產品投入市場，為教學結合生產提供了物質保障。教學投入100萬元，用于改善教學條件和教學手段，加強教師的崗位培訓，資助學生的創(chuàng)新實踐。
團結奮進、求真務實、與時俱進、開拓創(chuàng)新的團隊文化，為學生提供了良好的學習氛圍。
開拓創(chuàng)新是中心持續(xù)、健康、快速發(fā)展的動力源泉，工作中積極進行管理創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，為實驗中心的發(fā)展注入活力。大家推心置腹，互相幫助、共同提高，一心一意共謀發(fā)展，工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性空前高漲。學生在團結和諧、積極奮進、創(chuàng)新向上的文化氛圍中，得到潛移默化的思想行為的養(yǎng)成教育。

7.實驗教學效果與成果

7-1實驗教學效果與成果（學生學習效果，近五年來主要實驗教學成果，獲獎情況等）
學生在一個可以親身參與、全面體驗的現(xiàn)代工程訓練環(huán)境中，對工程制造過程有一個系統(tǒng)的認識，對機械設計與產品生產有更深刻的了解，運用各種制造技術手段的能力明顯增強，初步樹立了大工程意識、科研意識、工藝意識、成本意識、環(huán)保意識、團隊意識、紀律意識等職業(yè)意識，取得了一大批創(chuàng)新成果，在各類創(chuàng)新設計大賽中獲得全國第二名1次，全國一等獎1次，全省特等獎1次，省級一等獎12次，申請專利1項（詳見附表5）。
中心的工作得到了上級主管部門的充分肯定和

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7-2輻射作用
除完成本校的實習教學任務外，每年還接收山東電力高等?？茖W校、山東交通干部管理學校等約300人進行實習，1999年10月被教育部列為全國重點師資培訓基地。同時，產學研相結合的運行模式得到了廣大同行的普遍認同，并將之進行推廣。
成果轉化項目為煤炭生產企業(yè)提供了性能優(yōu)異的支護設備，提高了他們的生產效率，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。

8、自我評價及發(fā)展規(guī)劃

8-1自我評價
堅持先進的教育理念和實踐教學觀念，持續(xù)進行觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新；具有完善的實踐教學體系與內容、先進的實踐教學方法；ISO9001:2000質量管理體系貫穿中心的教學、科研、生產全過程；教學隊伍建設模式和組織機構完善，教師隊伍年齡、知識結構合理；實驗儀器設備配置合理，數(shù)量充足，利用率高，具有先進的運行機制和管理方式；學校具有明確的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，實踐教學特色鮮明，教學成果顯著。
符合山東省實驗教學示范中心的要求。

8-2實驗教學中心今后建設發(fā)展思路與規(guī)劃
以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領全局，繼續(xù)堅持產學研相結合，貫徹內涵發(fā)展的指導思想，以教學為中心，以科研為龍頭，以生產為補充，建成一個教學、生產手段先進，科研、管理水平領先，運行機制靈活高效，產、學、研緊密結合，特色鮮明、效益較高的綜合體，全面實現(xiàn)中心的跨越式發(fā)展。
爭取在2010年前建成國家級實驗教學示范中心。[感謝閱讀這篇文章，本文來自［中國文秘資源網(wǎng)］.zgdoc收集與整理，感謝原作者]-中%國文秘$資源網(wǎng) - 您身邊免費@貼心&的文秘專家 - 歡迎訪問WwW.ZgDoC

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